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什么是最好的教育？社会舆论与教育实践对于这个问题一直存在着巨大的认知冲突。既如此，我们不妨把目光聚焦到大数据上，让大数据来揭示答案。这是基于数据实证的教育评价发出的理性的声音。

·大数据下的教育真相·

苏州市自年开始启动了“义务教育学业质量监测项目”，对全市初中在校学生进行连续追踪监测，六年来累计参测学生超过万人次，积累监测数据超过1.8亿条，累计发放监测报告余份。

目的在于以基于数据实证的教育评价发出理性的声音——以高信度、高效度的大数据验证教育经验，并揭示教育规律。

那么，影响孩子成长的典型的因素有哪些呢？仅从年苏州市义务教育学业质量监测的名初中生的测评数据中我们就能看出端倪——

1、每天吃家人做的早餐的孩子学业成绩更好

图1走读学生早餐方式与学业成绩的关系

对孩子来说，那，不仅仅是一份早餐，而是被照顾、被爱的感觉。显然，从上往下，被照顾、被爱的感觉逐渐降低，而随之呈现出来的就是成绩也越来越低。

2、智能手机使用短，手机依赖程度低的孩子学业成绩更好

图2每天使用智能手机时长与学业成绩的关系

上图显示，手机使用时间短的孩子，学业成绩会更好。那么，对手机依赖程度对学业成绩影响又如何呢？将手机依赖得分按照从高到低的顺序依次划分为四个水平（人数各占25%，前25%为水平I，后25%为水平IV，水平I表示依赖程度最轻，水平Ⅳ表示依赖程度最重）。图3不同程度手机依赖与学业成绩的关系不出意外，结果显示，手机依赖程度轻的学生，学业成绩更好。那么，影响孩子对手机的依赖程度和使用时间的因素又是什么呢？我们再看两个图：

图4家长在孩子面前使用智能手机情况与孩子每周智能手机使用时间的关系

将家长在孩子面前使用手机分为“从不使用”“偶尔使用”“经常使用”“几乎不离手”四类。上图显示，家长在孩子面前使用手机越少，孩子使用手机的时间越短。

图5家长对电子设备使用的管理度与孩子每周智能手机使用时间的关系

将家长对孩子电子设备使用的管理度得分由高到低排序，并划分为四个水平（人数各占25%，前25%为水平I，后25%为水平IV）。结果显示，家长的管理度越高，学生每周使用智能手机的时间越短。

家长对于手机越依赖，使用的时间越长，与孩子的互动和连结就少了。问题是，孩子的各种需求、孩子碰到的各种压力、孩子积压的各种情绪必然需要一个途径去寻求或释放，而环境里有现成的模仿对象，所以，孩子迷恋手机就不足为怪了。这其实也是被照顾、被爱的感觉少了。

无论是早餐问题，还是手机使用问题，都折射出亲子关系与孩子学业成绩呈正相关的影响。而大数据也证明了这一点。

图6亲子关系与学生学业成绩的关系

将学生亲子关系的得分由高到低排序，并划分为四个水平（人数各占25%，前25%为水平I，后25%为水平IV）。结果显示，亲子关系处于水平I的学生学业成绩最好，而亲子关系处于水平IV的学生学业成绩最差。

亲子关系的本质是爱的连结。孩子时时刻刻能够感受到爱，自然就成长得好些，反映到学习上，其学习成绩普遍也好些。

值得注意的是，以上数据均收集自中学阶段的孩子，他们已经有了一定的自我管理的能力。假如我们把目光往前移，聚焦到小学阶段的孩子、幼儿园的孩子、甚至是3岁以下的孩子，就会发现他们对爱的需求会更高，他们的成长更需父母参与其中。

然而，现实中很多父母都有这样的困惑：明明自己很爱孩子，明明自己也付出了很多，为何孩子总觉得爱不够呢？关键就在于，爱是生命与生命的连结，爱从来不是一个概念，爱表现在具体的形式上。

·爱的四种表现形式·

爱的语言

爱不是一个词汇，不是一个概念。

家长经常说，“你不知道妈妈爱你吗？妈妈这么爱你，你要天上的星星都摘下来给你，你怎么还这么不懂事！”请问这是爱吗？这不是爱，是你以为你爱他。

我们看到，有个孩子突然摔了一跤，父母说：“摔了吧？我让你这么动了吗？你知不知道这样会摔坏的？”这是爱吗？不是，是父母恐惧了，父母恐惧孩子会出问题，导致父母把恐惧释放到孩子身上。把自己的恐惧，自己的担心，自己的烦恼压在孩子身上，这是爱吗？

我们现在要给爱正名，正名就是爱就是爱，骂就是骂，恐惧就是恐惧。

当他摔倒了，我用这样的方式对他，“宝贝，妈妈知道你想跳下去，对吗？可是这样有点危险，我们可以从更低一点的地方来跳。”这是不是爱？是爱，我没有把我的恐惧给他。

我们走到马路上，孩子累了，要妈妈抱，“你的腿呢？你的腿长到哪里去了？”这不是爱。如果我累了，孩子也累了，那我就跟孩子协商，“妈妈抱你一会儿，你自己走一会儿，好吗？”

如果一个孩子在哭，我们经常会说什么呢？———“你哭什么呢？哭顶用吗？”换个模式来说，“妈妈知道你很伤心，很沮丧，你想哭就哭吧，哭一会儿可能会好受一点”。这才是爱。

如果你的孩子在这种爱的语言中长大，他也会去爱别人，会有爱心，会很自强，智商也很高。凡是得到爱的孩子，他内心平静，头脑会自动地发展智能，就不会出问题。

所以爱应该是什么？爱应该是这样子，拉着孩子的手，蹲下来对孩子说，“妈妈非常地爱你，但是那个事情不能那样做，你明白吗？”这是爱，告诉孩子我很爱你，只是那件事情不可以做。我们让孩子永远知道他是被爱的。

爱的行为

我们知道，身体不仅仅是透过语言给人信息，它还通过行为和姿态给人信息。比如在幼儿园里有一条规则，不可以打扰别人。如果孩子受到了打扰，可以要求对方向自己道歉。

但并不是所有的孩子都有勇气和力量要求对方道歉，这时候你怎么做？你有没有在他痛苦的时候把他挽过来，在他胆小的时候，你带着他说：“请你向我道歉！”孩子会怯生生地说：“请你向我道歉……”你再接着鼓励他：“说得好极了，我们声音再大一点，你有权利要求别人道歉。”这是不是爱？是的，你给予他一种面对问题的力量，这就是爱。

请感受一下，假如一个人对你没有任何要求，他对你说：“我爱你，无论怎么样我都爱你”，你会有什么感觉？你有没有发现，当你获得了这个肯定的时候，你会觉得财富并不那么重要。你会觉得你能够非常好的立足，你不再害怕。

获得爱的孩子就是这样，他可以空无一文地走向社会，因为他有一个财富，已经完全地储存在他的血液里，就是他的父母给予他的爱，这是父母能给孩子的财富。这意味着，爱，完全源于父母，而不源于父母拥有什么地位，不源于父母拥有多少金钱，而源于爸爸妈妈有多爱孩子！

所以，身为父母，不要只考虑现在多挣钱，孩子以后就好了。他现在需要的就是爱，这就是我们所说的爱的行为。

爱的心理

所有的家长都应该认定,自己的孩子是最好的，这个潜在的心理会被孩子的生命接收到。很多妈妈说，我这么认定了，我的孩子就能成为天才吗？我们可以这样理解，如果你在孩子0—6岁的时候就认定他，他就有50%的可能成为天才。如果0—12岁，你都坚定地这么认定，他成为天才的可能会%。那么问题是，你是否能够有这样的心态？你是否认为你的孩子就是一个天才？

有个孩子在上小学时，做数学题不用笔算，而是用头脑想。到了五六年级的时候，这个状况便很艰难。因为已经面临上万的数字，他必须高度集中，中间要打一个岔，就会被打断。等到六年级的时候，我问他：“你还要坚持这样吗？”他说：“是的。”我说：“为什么？你给我一个理由。”他说：“你知不知道世界上有一个数学家，他用形象思维的方式处理理性思维的模式，我就是这样的人。”

我们且不说他是不是属于那样的人，但我知道，在学校只有他一个人坚持下来。因为他老抗争，所以他坚持了下来。到了后来上中学的时候，他数学很好，基本上每次考试都是满分，而且特别细心。我知道他是这样一个与众不同的状态，我们没有破坏他，因为我想去了解，我不怕他“有问题”，我知道那个问题和思维发展的状态是什么。因此，我们心理上要确定，我们的孩子很好，不能在他刚出生两年的时候，就已经认为他这里或者那里不好了。

我们应该天然地认为婴儿出生了以后，就是完整的，非常好的。你要相信大自然在他的身体里面预设的密码，你只是要帮助他把这个密码破解开，让他自己破解开。我们说这是爱的心理。

爱的关系

关系是什么？关系就是当我们俩共同出现的时候，我们两人之间派生出来的一种东西。如果一个人处理不好自己的关系，那么这个人一定会出麻烦。我们的生命，首先依赖于孩子跟妈妈之间的关系，和爸爸之间的关系，和家庭之间的关系。

在家庭关系中，如果爸爸站在左边，妻子站在右边，那么孩子站在中间是最适合的。他的背后有两个支持者，所以这个孩子一定有力量。

但假如，孩子来到了妈妈身边，站在本来爸爸该站的位置，这时候会发生什么呢？妈妈会自然地把压力放孩子的身上，这个孩子的负担就重了起来。因为看见妈妈不幸福，孩子就想来负责，于是变成妈妈的心灵伙伴，而爸爸就站在了这个系统之外。那么在这样的一个关系中，孩子就出问题了。这个孩子长大了以后，他的家庭也会出问题。同样的道理，孩子站在妈妈的位置上，也会导致家庭系统出麻烦。

·无条件的爱·

不要认为自己爱孩子，而是真的要这样做。毫无疑问地说，我们没法强行要求别人做到，没法要求幼儿园老师做到，没法要求小学的老师做到，但至少我们可以做到，因为我们是孩子的父母。直到有一天，我们的孩子够强大的时候，我们就可以要求幼儿园和小学的老师做到，我们有权利做到。

今天很多成人的爱，都有功利性，但是你的孩子爱你，是纯粹的。有一次我看到一个小男孩在机场到处跑，他妈妈烦得恨不得打他。他跑了一会儿，发现我在观察他，就看着我笑，并走了过来，对我说话：“知道吗？”我说：“怎么了？”他说：“我爸爸要回来了。”

他为什么跑？因为他爸爸要回来，他压抑不住幸福快乐。过了一会儿，他的爸爸妈妈走出来，那个孩子突然大喊一声：“爸爸！”然后冲向他爸爸，就像猴子一样，跳到他爸爸身上，紧紧地抱着他爸爸的脖子，眼泪流了下来。

我立刻就在想，在这个地球上有什么样的爱是纯粹的？只有儿童对父母的爱是纯粹的。但是这种爱一直被父母疏忽，一直没有被父母享受。所以我们说爱从不是一个概念，学会爱你的孩子，你就学会了爱你自己。

弗洛姆这么说，“我希望我所爱者，能够按自我的意愿，依其自我的方式生长和发展，而不是服务于我的目的。”这句话的含义是，我所爱的人应该按照他自己的意愿去行事，而不是让这个人服务于我的目的。这句话是说，我要尊重孩子这个个体，而不是让这个个体来服务于我。任何一个人，任何一个社会，任何一个秩序，如果把人沦落到服务于现存的某个东西，那么这个东西都是反人类的。

生命应该按照他原有的状态生存，这个才符合整体物种的进化。孩子的生命属于他自己，我们不能让孩子出生以后来替代我们的生命，这就像纪伯伦写的一首诗———

因为他们的灵魂是住在“明日”的宅中，

那是你们在梦中也不能想见的。

……

因为生命是不倒行的，

也不与昨日一同停留。

……

你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。

让你们在射者手中的弯曲成为喜乐吧！

因为他爱那飞出的箭，

也爱了那静止的弓。

……

我们可能永远都不知道我们的孩子怎么了，但是我们完全可以让我们的孩子按照他原本的生命状态来成长。

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