（这篇太长了，来个总览吧。可能写论文习惯了）
目录
1画本绘本送妈妈
2由绘本想到的
3谈儿童美术教育
3.1美术教育与未来
3.2艺术教育与多元智能发展
3.3美术活动与创造力
3.3.1观察力
3.3.2想象力
3.3.3感受力
3.3.4理解力
3.3.5兴趣
3.3.6自我管理能力
3.4日常生活中的美学教育活动
3.5儿童绘画规律
4美育与人生
5由由绘本欣赏
1.画本绘本送妈妈
昨天晚饭后，由由爸爸陪明龙读绘本，我整理家务，由由一个人在书桌前安静地写写画画了很久。然后她把爸爸叫了过去，让爸爸帮她写一些字。过了一会儿，由由爸爸一脸惊奇地找到我说：“不敢相信，这么短的时间由由画了一本绘本，整整二十幅！她让我帮她写字和黏贴。可惜不是给我的……（撇嘴……）”接着就听到由由喊我：“妈妈，快过来！我要送给你一个礼物！”我赶快走了过去。接过绘本的时候，我也惊住了。十张厚卡纸折叠后黏贴在一起真是沉甸甸的，这个绘本还有封面，里面的每一页都有故事。在短短的四十多分钟就完成了，还是专门为我制作的（幸福脸^-^）。看着一幅幅由由眼里的家庭生活，我心里暖暖的，原来我们对由由的每一点照顾，她都看在眼里、放在心上，而今，又落到了纸上。2由绘本想到的
其实由由每天都会画很多幅涂鸦，大家可能也经常在朋友圈里看到我晒（惭愧！）。但这一次之所以还这么惊奇，是因为这二十页绘本是一个整体，每个画面都讲了一段故事，按照时间顺序安排，串起来形成了我们的一天。而且速度竟然这么快！我和由由爸爸都觉得让我们比着描一遍，可能也要花费不止四十分钟。
画面内容中，只我注意到的，她就考虑了人物与物品的大小比例，物品远近和位置的区别，要表达的场景中应该用什么元素体现，以及如何用简洁的线条最大化地刻画自己想要的特点。例如，在妈妈和宝宝一起跳舞这幅图中，妈妈向后抬起的脚，她一定是观察到过、仔细考量过。
而她之所以这次不到一小时就能画出包含这么多信息的画面，是因为她每天都会画画。她的小床下已经攒了一箱子的画稿，而且只是她全部作品的一小部分。其实绘本里面的人像、物品，她已经很多次地观察过、思考过、画出过、调整过了。
这么仔细一想，绘画调动了和锻炼了孩子很多方面的能力，专注力、观察力、分辨力、想象力、记忆力、创造力、总结能力、审美能力、动手能力等等。因为如果不调用这些能力，孩子很难完成在她年龄阶段的高品质绘画。
绘画，乃至美育，对于孩子的认知和思考所能起到的作用，也越来越引起学界和家长的重视。
3谈儿童美术教育
3.1美术教育与未来
未来有很多未知，我们现在很难判断培养哪种技能对孩子的未来更有好处，很有可能培养的技能越具体，偏差就越大。但是能够看到的是，未来的人会面临更大范围的协作，也会面临更多技术方面的挑战。如果我们注重孩子的整体发展，呵护好孩子的好奇心，培养好学习力和创造力，无疑会给孩子的将来更多的助力。
大量创造事实表明，思维的突破主要依靠就是形象思维。作家、艺术家、工程技术人员、发明家和4-7岁的儿童等，主要就是运用具体形象来进行思维活动的。抽象思维与形象思维好比人的左膀右臂，二者共同发展、协调运作才能使人完成各种复杂艰巨的工作。
英国政府确认为“创意产业”的13个行业：广告、建筑艺术、艺术和古董市场、手工艺品、时尚设计、电影与录像、交互式互动软件、音乐、表演艺术、出版业、软件及计算机服务、电视和广播——大多都涉及美术领域。
3.2艺术教育与多元智能发展
从本质来看,绘画与语言都是符号,是沟通交流的手段和工具。儿童运用绘画的手段表达自己对世界的探知，而且绘画本身也能促进儿童运动机能和认知机能的发展。不少学者认为绘画是儿童生理、感情、智慧、知觉、美感、社会性和创造性等成长所不可或缺的自我表现活动。年，加德纳提出了人类的多元智能理论：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能和博物学家智能（自然观察者智能），还有“存在智能”尚未被完全的确认，故称半个智能。其中后面六个半智能在传统教育中长期被忽视，但均被认为与艺术活动有直接的关系，可以在艺术教育中得到开发和锻炼。而且，这些智能是以相互组合的方式发挥作用的，不同智能之间的协作、融合、交叉有助于产生创造和智慧。3.3美术活动与创造力加德纳认为，艺术教育是培养创造性最重要的途径，有时甚至是不可替代的途径，而且，在十岁的时候，一个具有创造力（或不具有创造力）的生命已经定型。他呼吁一定要注意年幼儿童艺术活动中表现出的创造力。美术活动可以调用和锻炼孩子方方面面的能力，包括观察力、想象力、感受力、理解力、兴趣、自我管理能力等等，而这些能力与创造力息息相关。当我们开展美术教育时，也是在培养孩子们的创造力。3.3.1观察力一切的科学发现都源于细致入微的观察。巴甫洛夫将“观察、观察、再观察”的警句写在自己实验大楼里。达尔文也曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”。苏联教育家霍姆林斯基曾说，“发展孩子的思维首先是培养他的观察技能，用他们对周围世界的视觉感知来丰富思想。但是，观察的技能不是自然界的恩赐，从有意识的生活开始，它就是人的相互关系的产物。人观察世界的技能的形成，取决于童年早期是什么人教育他，他在周围世界看见了什么，以及人们是怎样教他观察的。”观察不仅仅是对眼睛而言。如观察一盆花，不光看形、色、光，还要用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，甚至用耳朵听。这种全身心的立体的观察可以加深认识、增强感受、激发通感。观察活动对注意力、思维能力、想象力、感受力和理解力的提高都有积极的促进。比如，当一个孩子在萧瑟秋风中看到纷纷的梧桐落叶，他会理解诸如“无边落木萧萧下”这样的艺术境界；他也许会感到某种平静、落寞或者下沉的情绪；他看到落叶的色彩和它在风中旋落的舞姿，听到落叶的声音，感觉到风的强度和温度；……也许他会产生某种创作的冲动。但更多的孩子可能会对此熟视无睹或者泛泛而看。所以美术教学中，对观察力的培养重点要做的工作，就是教给孩子科学的观察方法，深入、有效的观察。单纯提醒孩子们：“认真看，仔细观察”是没多大效果的，他们需要的是有人引导他们将本能的“看”上升到科学的“观察”。逐渐地引导孩子明确观察目的、做好观察准备、掌握有效的观察方法（如：选择观察对象、观察角度、观察次序），练习眼到手到耳到心到、集中注意力。观察训练不是为某一次创作而设，而是要培养一种令其受用终生的能力，所以观察训练必须从引导的行为导向自觉的习惯。生活中随时随地的进行观察、思考，大脑中储存的资料越多用时就越方便，就越利于创造力的发挥。无论将来他们从事什么职业，良好的观察力和观察习惯都将会为他们的成功助一臂之力。3.3.2想象力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是一种心理过程，是指在头脑中对已有的表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的能力。而且在社会化过程中，如果不加以训练开发，一个人的想象力会随着社会化程度的加深而不断降低。（直白残酷点讲，就是人越世故老练，想象力就会越差。）一位教育家说过：“幼儿是我们这个星球上最勤奋的脑力劳动者，每个儿童天生地就是一个无与伦比的创造性的实验室，他们具有不受任何限制的想象力，具有无穷的不可遏止的发展趋势。”儿童想象力的提高，首先要有赖于丰富的实践经验。丰富孩子的各种生活经验、视觉经验、创作体验和情感体验是提高想象力的根本途径。其次是具体的方法指引，比如拼接、夸张、拟人、影变、同构、类比、联想……。另外还有灵感的激发，通过语言启发、艺术欣赏、有趣的游戏、热烈讨论等手段，使孩子注意力集中、情绪高涨、思维活跃，都有利于展开想象、产生创造性灵感。想象力的缺乏常伴随着胆小、保守的性格特征。要发展儿童的艺术想象力，就要鼓励他们大胆实践、大胆想象，试验材料的各种可能性。开放性的问题也可以激发儿童的想象力和发散思维。3.3.3感受力哲学家休漠说：“幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。”良好的感受力能使孩子更好地理解他人、认识自己，促进人际智能和自我认识智能的发展。一个人如果不经过各种丰富的情感体验，没有细腻的感受能力，是不会思考人生的，也就难以体会人生的意义与幸福。培养和提高孩子的感受力，有利于他们经历丰富幸福的一生。感受力的培养需要注意鼓励和尊重儿童情感的真实表达。不只是喜悦的、甜蜜的、美好的，那些悲伤、愤怒、嫉妒、忧虑、孤独、恐惧、卑微的感受同样要受到尊重和理解。而将感受通过绘画活动来表达，一方面是孩子思考自己感受的过程，也是增强感受表达能力的过程，也是一个充满创造的过程。3.3.4理解力与欧盟12国及俄罗斯、日本相比，我国大陆中小学生每年上课时数最高，全年在校天数最多，教材的知识点最多、难度最大，科目也最多，结果是：他们的睡眠时间最少，自由支配的时间最少，动手操作的时间最少，思考的时间最少，难以做到对知识的真正理解，往往在应试之后即迅速淡忘。物理学家劳厄说过：“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下的东西。”那我们的孩子剩下的是什么？可以肯定，被我们真正理解了的知识是不容易被遗忘的。儿童的绘画活动其实很能体现孩子的理解力。我们要给孩子提供表现“理解”的机会，例如倾听孩子们自由发表对一幅新作品的解读和评价；总结自己对于事物的看法、想法等等……这都是对他们理解力的考察和锻炼。3.3.5兴趣卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”在引导孩子学习兴趣的时候，我们要注意区分孩子的功利性动机和兴趣动机。只有兴趣动机才能对个体的创造行为发挥出最持久的导向作用。它使孩子产生强大的内驱力，激励他们主动积极的去努力，去创造。兴趣的培养需要循序渐进。兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三个阶段。具有不同程度的持久性和效能。首先就要让孩子感到绘画有趣，然后让孩子进一步感到审美体验和艺术创造的乐趣，引发自觉的、持久、稳定的兴趣。最后通过树立与美术相关的远大理想，最终将兴趣引向志趣。而一旦形成志趣，创造动机就会发生质的改变，创造力和意志力就会大大增强。3.3.6自我管理能力霍姆林斯基说过：“追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”而孩子具备自我管理能力也是很多父母所期待的。创造活动中，一个人的认识、情感、想象、意志、直觉、思维等各种心理活动会达到最高水平的综合。那么，这种综合的能力就是自我管理能力。为此，我们应该为孩子提供充足的锻炼机会，例如各种艺术活动，关键是能够调动孩子全身心地投入。人生来就是很有创造精神的，教育首要做的就是保护好人的这种“创造元神”，如果提供不适宜的教育，那还不如令其自然发展的好。3.4日常生活中的美学教育活动根据皮亚杰理论,儿童学习的最基本途径,便是他们自己的活动。注重儿童的自我体验，尊重儿童的原创力，让孩子自由选择、自由表达。我们可以给孩子提供材料、场景和机会，然后任由他们自由发挥，能够从小锻炼幼儿独立思考的能力，培养孩子富有个性的艺术情趣。卢梭认为，对儿童的审美教育应从对大自然的接触和观察开始，他说：“自然景色的生命，是存在于人的心中的，要理解它，就需要对它有所感受。如果他不知道是谁的手给自然加上了这样的装饰，他又怎能欣赏自然的情景的美呢？”现代社会，我们应该尽量创造让孩子接触自然的机会，而且可以设计一些游戏，让孩子进行深入有趣的体会。3.5儿童绘画规律了解儿童绘画规律，有助于我们了解孩子的状况和开展适当的引导活动。研究表明，影响儿童绘画的主要因素有三个:一是对事物的感知或观察;二是心理对感知或观察材料的加工或整合(这是心理的诸因素对观察结果产生的作用);三是绘画的技能。家长可以从这三个方面着手引导孩子的美术活动。例如，经常提供丰富有趣的场景和物品供孩子们观察，耐心地与孩子们讨论万事万物的神奇，使用尽可能多的精准的描述用语，培养孩子掌握符合他们年龄阶段的绘画技能，准备好绘画所使用的物品等等。加德纳在年左右就得出结论：与年长的儿童相比，年幼的儿童的思维特点与艺术家的心理和感受能力更接近。在他的研究实验中，他发觉儿童的艺术发展轨迹不是线性的，而是U字形或锯齿形的，在一些艺术领域内，幼儿具有惊人的高水平，但到了童年的中期（大约8－14岁），却有可能出现明显的退步”，也就是说儿童美术学习存在“反复现象”。家长要认识和接纳孩子们的绘画发展进程，不揠苗助长，适当引导。我认为，对于幼年期孩子的各种教育活动，以下两个期待是最主要的：一是促进孩子大脑发育；二是呵护好孩子的好奇心和求知欲。其他的功利性目标都可以向后放。举个例子，有个4岁宝宝的爸爸告诉我，感觉孩子坐不住，打算给孩子报个钢琴辅导班，磨磨孩子的性子。我就想问：且不说4岁的孩子学钢琴，指力是否足够。难道你的教育目的是让孩子这么小就体会学习很辛苦吗？我们教育孩子，难道不可以采取让他们快乐的方式吗？用他喜欢的方式去开展教育活动，同样能够锻炼他们的大脑，构建知识体系。而且，你可以想象，十年后、二十年后，依然有充足的好奇心和求知欲的孩子会走多远吗？4美育与人生在我们看不到的时候，孩子们在用自己的方式成长和锻炼，大脑发生的变化是爆炸式的。有研究论证，人生的前三年所获取的成长和进步是所有以后人生的总和。而孩子们必须学会领悟世界之复杂。艺术、科学、哲学和游戏都是我们触手可及的工具，能帮助我们迎接挑战和解决问题。我们应该尽早开始使用这些工具，慢慢摸索和体会，从错误中学习和进步，形成深入的认知。美术其实也是一门语言，只是和语言学意义上的语言或者数学语言不同。掌握越多的语言种类，生命就会越丰富、越有深度，任何具有一定常识的人都不会怀疑这一点。而美术对于孩子各方面能力的调用和培养也是显而易见的。欣赏美是歌颂生命及其多样性的最佳方式，美是多种多样的，既有直率之美，也有精致之美;既有淡雅之美，也有狂野之美。有一些美蜷缩在老人的皱纹深处，还有一些美藏在宝宝身体上堆起来的小胖肉里。既有非凡之美，也有日常之美;既有衰败之美，也有青春之美。美是让我们感动的事物，无论它的外在如何。美的对立面不是丑，而是冷酷地蔑视自己所不赞同的事物。美不在于被钦佩，而在于感知美的眼神和心灵的纯粹。我们可以一直生活在美感里，让自己的生活充满美感，无需奢华，只是一种带着美的习惯的生活。自然而然，美成为人生的一部分，我们也可以这样教导我们的孩子。主要参考文献《儿童美术教育与创造力培养研究》左立新《基于视知觉理论的儿童绘画艺术研究》马雯雯《皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育》孔起英5由由绘本欣赏邢鲁华您的鼓励是我前行的动力！感谢！
